INTELIXENCIA LÓXICA-MATEMÁTICA

O desenvolvemento da INTELIXENCIA LÓXICA-MATEMÁTICA favorece a habilidade para a utilización dos números e as súas operacións básicas, así como dos símbolos e as formas de expresión e razonamento matemático en situacións cotiás, de modo que se seleccionen as técnicas axeitadas para calcular, resolver problemas, interpretar a información e aplicar os elementos matemáticos á maior variedade de contextos.

De igual manera,  permite interactuar co mundo físico, tanto nos seus aspectos naturales como nos xerados pola acción humana, para comprender sucesos, predecir consecuencias e mellorar as condicións de vida propia, das demáis persoas e do resto dos seres vivos,...Tamén implica a capacidade de aplicar o razoamento matemático e as súas ferramentas para describir, interpretar e predicir distintos fenómenos no seu contexto. A intelixencia matemática  require de coñecementos sobre os números, as medidas e as estruturas, así como das operacións e as representacións matemáticas, e a comprensión dos termos e conceptos matemáticos. O uso de ferramentas matemáticas conleva unha serie de destrezas que requiren a aplicación dos principios e procesos matemáticos en distintos contextos, xa sexan persoais, sociais, profesionais ou científicos, así como para emitir xuízos fundados e seguir cadeas argumentais na realización de cálculos, a análise de gráficos e representacións matemáticas e a manipulación de expresións alxébricas, incorporando os medios dixitais cando sexa oportuno. Forma parte desta intelixencia a creación de descricións e explicacións matemáticas que levan implícitas a interpretación de resultados matemáticos e a reflexión sobre a súa adecuación ao contexto, ao igual que a determinación de se as solucións son adecuadas e teñen sentido na situación en que se presentan. Trátase, por tanto, de recoñecer o papel que desempeñan as matemáticas no mundo e utilizar os conceptos, procedementos e ferramentas para aplicalos na resolución dos problemas que poidan xurdir nunha situación determinada ao longo da vida. Tamén reseñar que inclúe unha serie de actitudes e valores que se basean no rigor, o respecto aos datos e a veracidade. Así pois, para o adecuado desenvolvemento da intelixencia matemática resulta necesario abordar catro áreas relativas aos números, á álxebra, á xeometría e á estatística, interrelacionadas de formas diversas: 
– A cantidade: esta noción incorpora a cuantificación dos atributos dos obxectos, as  relacións, as situacións e as entidades do mundo, interpretando distintas representacións de todas elas e xulgando interpretacións e argumentos. Participar na cuantificación do mundo supón comprender as medicións, os cálculos, as magnitudes, as unidades, os indicadores, o tamaño relativo e as tendencias e patróns numéricos. 
– O espazo e a forma: inclúen unha ampla gama de fenómenos que se encontran no noso mundo visual e físico: patróns, propiedades dos obxectos, posicións, direccións e representacións deles; decodificación e codificación de información visual, así como navegación e interacción dinámica con formas reais, ou con representacións. A competencia matemática, neste sentido, inclúe unha serie de actividades como a comprensión da perspectiva, a elaboración e lectura de mapas, a transformación das formas con e sen tecnoloxía, a interpretación de vistas de escenas tridimensionais desde distintas perspectivas e a construción de representacións de formas.

-O cambio e as relacións: o mundo desprega multitude de relacións temporais e permanentes entre os obxectos e as circunstancias, onde os cambios se producen dentro de sistemas de obxectos interrelacionados. Ter máis coñecementos sobre o cambio e as relacións supón comprender os tipos fundamentais de cambio e cando teñen lugar, co fin de utilizar modelos matemáticos adecuados para describilo e predicilo. 
– A incerteza e os datos: son un fenómeno central da análise matemática presente en distintos momentos do proceso de resolución de problemas no cal resulta clave a presentación e interpretación de datos. Esta categoría inclúe o recoñecemento do lugar da variación nos procesos, a posesión dun sentido de cuantificación desa variación, a admisión de incerteza e erro nas medicións e os coñecementos sobre o azar. 
Así mesmo, comprende a elaboración, interpretación e valoración das conclusións extraídas en situacións onde a incerteza e os datos son fundamentais.

Hoxe a viaxe detense na INTELIXENCIA LÓXICA-MATEMÁTICA e, polo tanto, temos que visibilizar certos procesos que fan posible o seu desenvolvemento:

— Coñecer os elementos matemáticos básicos.

— Habilidade para o uso dos números e o cálculo mental

— Seguir determinados procesos de pensamento e de razonamento

— Expresarse e comunicarse na linguaxe matemática.

— Expresar e interpretar con claridade e precisión informacións, datos e argumentacións.

— Manexar os elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos xeométricos, etc.) en situaciones reais ou simuladas da vida cotidiá.

— Analizar os fenómenos físicos e aplicar o pensamento científico-técnico para interpretar, predecir e tomar decisións con iniciativa e autonomía persoal.

— Realizar estimacións

— Comprender e identificar preguntas o problemas, obtener conclusiones y comunicarlas en distintos contextos (académico, personal y social).

— Conservar os recursos e aprender a identificar e valorar a diversidad natural.

— Analizar los hábitos de consumo y argumentar consecuencias de un tipo de vida frente a otro en relación con dichos hábitos. Reconocer las fortalezas y límites de la actividad investigadora.

—Realizar clasificacións e categorizacións

— Realizar observacións e descubrir elementos xeométriocos.

— Percibir as demandas ou necesidades das persoas, das organizacións e do medio ambiente.

— Interiorizar os elementos chave da calidad de vida de las personas.

— Tomar decisións sobre o mundo físico e sobre a influencia da actividade humana, con especial atención ao cuidado do medio ambiente e ao consumo racional e responsable.

— Planificar e manexar solucións

Algunhas actividades para o seu desenvolvemento:

 -resolución de sudokus
-verbalizar como funcionan os aparellos
-realizar  estatísticas: días chuvía, vento, inxesta de alimentos, peso dos familiares, compañeiros, amigos, estatura dos amigos, familiares ou compañeiros,...

- buscar e localizar formas xeométricas en construccións

-identificar ingredientes de receitas

-descubrir mesturas na vida cotiá

-identificar a enerxía utilizable por aparellos da vida cotiá

-clasificar  de obxectos según categorías
-realizar comparacións de elementos, obxectos
-realizar xogos matemáticos: laberintos, crebacabezas, triominos, pentaminos, tetris, tantris,...
-realizar xogos de cálculo mental
-inventar problemas da vida cotiá empregando os números
-inventariar elementos xeométricos en construccións da contorna
-realizar cálculo de gastos diarios
-realizar a lista da compra e calcular o gasto a partir dos precios dos folletos

-identificar as propiedades e criterios dunha colección

-resolver e crear problemas matemáticos

-realizar táboa con gastos diarios

-realizar medicións

-clasificación de moedas

-interpretar gráficos de fenómenos atmosféricos

-composición e descomposición de números

-contar de 2 en 2, de 4 en 4,..

-traballar decenas, centenas e unidades 

-identificar familia de números, números veciños, números amigos

-describir utilidade dos números,...