MASTER CLASS DA FALA

Hoxe temos outra mosta de actividades divertidas para mellorar a fala propostas pola profesora de AL do centro (M. Carmen Pérez).

As familias deberán desenvolver as actividades cos seus fillos e fillas e participar nas propostas de forma activa. Son xogos para realizar en familia e así o neno ou nena non percibirá que as actividades son para el ou ela xa que fala mal, se lle entende mal,...

Agora a divertirse!

VÍDEO-CLASE

PESCANDO E ADIVIÑANDO

Xa chega o momento de saber as respostas das adiviñas que propuxo a profe Lucía Melo (PT).

E ademais iredes de pesca. Unha pesca moi divertida. Podedes facer un campeonato familiar para ver que pesca máis. E para rematar resolveredes novas adiviñas.

VÍDEO-CLASE

PENSANDO, FACENDO

Xa estamos de novo coa MASTER CLASS da profe Lucía Melo (Profe de PT).

Atoparedes as resolucións das adiviñanzas da sesión anterior. Logo realizaredes uns xogos para mellorar a motricidade. E para rematar repasaremos os números pero empregando a percepción visual e a atención e teredes que resolver unhas novas adiviñas.

VÍDEO-CLASE

FALANDO, CANTANDO, PENSANDO, FACENDO

Xa temos outra MASTER CLASS da profe de AL, a profe Mari Pérez.
Se queredes divertirvos, se queredes aprender, se queredes mellorar as habilidades fonolóxicas,...
non teredes máis que premer no enlace da vídeo-clase.
VIDEO-CLASE

PENSANDO, FACENDO

Para poder aprender mellor é necesario que a nosa atención e a percepción estea ao cento por cento.
E por iso a profe Lucía Melo, a profe de PT, ofrece estratexias para erradicar as dificultades fainos unha proposta para mellorar a percepción, a atención, a motricidade, repaso de letras, ,...
E para rematar adiviñas.
Non demoredes en visionar unha e otra vez a MASTER CLASS da profe Lucía.

VÍDEO-CLASE

MASTER CLASS DE AUDICIÓN E LINGUAXE

Aí vai unha divertida master class de Audición e Linguaxe realizada por unha gran profesional, M. Carmen Pérez (Mari).
Nos desaproveitedes a ocasión de mellorar a fala e a linguaxe dos vosos fillos e fillas.
Aprender en familia é o mellor para un desenvolvemento afectivo-emocional positivo.

VIDEO

HABILIDADES METAFONOLÓXICAS

A aprendizaxe da lectura e da escritura e a intervención das dificultades da fala, da linguaxe oral  pode ser posible de forma exitosa sempre que existan habilidades metafonolóxicas (PROGRAMA DE HABILIDADES METAFONOLÓGICAS, Carrillo y Carrera, 2007)

É importante integrar as relacións que existen entre os grafemas e os fonemas. Entre o que escoitamos na linguaxe oral e como que se ten que escribir a secuencia oral. 

Debemos desenvolver habilidades  para realizar actividades de segmentación e manipulación  sobre aspectos da fala como aislar fonos, tarefas de adición e omisión, comparación silábica e fonémica.

As actividades deben integrar segmentación de palabras, segmentación de sílabas, segmentación de fonemas.

Exemplos

- segmentar frases con palmadas PEPITO COME 

-inventar outras como PEPITO JUEGA

-representar la estructura de palabras de la frase

-omitir palabras de la frase

-diferenciar frases de 2, 3 ou 4 palabras

-segmentación de sílabas: patata, papelera, botella,...

-representar gráficamente las sílabas
-localizar a estructura silábica de palabras
-discriminar estructura silábicas
-representar gráficamente a estructura silábica de palabras
-identificar sílabas en diferentes posiciones (iniciais,medias, finais,...)
-omitir sílabas finais dunha palabra
-omitir sílabas iniciais de palabras
-engadir sílabas
-encadear palabras
-emptregar onomatopeias
-pronunciar fonemas aillados
-identificar el fonema inicial, fonemas finais,...
-separar en fonemas
-discriminar fonemas en calquera posición,...

FALANDO, FALANDO!

O desenvolvemento da fala é primordial na etapa de E. Infantil. E nestes días de confinamento o proceso debe continuar.   
A premisa debe partir de que cada neno-nena, cada ser humano é diferente. Dende os centros educativos deberemos adecuar a resposta educativa ás diferentes características e necesidades, ritmos e estilos de aprendizaxe, motivacións, intereses e situacións sociais e culturais de todo o alumnado (art. 3 D. 229/2011). Unha desas características diferenciadoras é o grao de desenvolvemento da linguaxe oral no plano da comprensión e da expresión.

O maior ou menor grao de desenvolvemento fai que un neno ou unha nena teña un diferente ritmo de aprendizaxe, que teña un estilo de aprendizaxe peculiar ou que non sinta a necesidade de falar ben ou crea que non sabe facelo.

A problemática máis común na etapa de E. Infantil é a dislalia que consiste en dificultades na articulación de fonemas por ter  inmadurez psicomotriz,  trastornos respiratorios, inmadurez dos órganos fonoarticulatorios, mala percepción e discriminación auditiva e inaxeitada axilidade  bucofacial.
Dificultades da fala:
Dislalia: Trastorno da capacidade para articular ou pronunciar correctamente fonemas (son). Existen Dislalias fisiolóxicas, audióxenas, funcionais e orgánicas. Ex. cado en lugar de carro, tasa en lugar de casa.
Disartria:  dificultade para articular sons ou palabras. Teñen dificultade para controlar ou coordinar os músculos que interveñen na fala como fala rlento, moi baixo, voz entrecortada, dificultades para masticar, tragar, pouca mobilidade na lingua,...
Disglosia: Trastorno na pronunciación causado por lesións físicas ou malformación (disglosias linguais, labiais, mandibulares, dentais, palatais,)
Disfemia ou tartamudez: Trastorno caracterizado polo tropezos, espasmos, repeticións. Poden os síntomas ser lingüísticos, psicolóxicos, motóricos e leva asociado autoestima, relacións cos demáis. Pode ser: 
-Tónica: bloqueos iniciais, fortes espasmos.
-Clónica: Reiteracións de sílabas iniciais, espasmos leves pero repetidos.
-Mixta: combina ambas.
Inmadurez articulatoria: Á diferencia da dislalia que é un trastorno fonético, esta é unha dificultade fonolóxica. Relaciónase coa pronunciación de palabras e frases a pesar de ter unha correcta pronunciación de fonemas e sílabas ailladas. 

-Omisións de fonemas ou de sílabas enteiras.

-Confusións e substitucións de fonemas.

-Duplicacións de sílabas (/títate/ por /quítate/)

-Inversións silábicas (/tefélono/ por /teléfono/).

As familias deben implicarse no desenvolvemento destes aspectos para que a nena e o neno non perciba que “fala mal” e deixe de facelo.

Todas as actividades proposta serán realizadas coma un xogo e deberanas facer tamén os adultos que estean cos nenos e nenas.

Ámbitos a traballar para estimular a fala e a linguaxe

Os ámbitos máis relevantes que hai que traballar son: Atención, percepción  e imitación visual, percepción auditiva, relaxación, respiración, articulación, vocabulario e estructura morfosintáctica, comprensión e expresión oral, fluidez verbal e a voz.