ENFOQUES DA LOMLOE (Lei Orgánica 3/2020 que modifica a Lei Orgánica 2/2006)

 

Lei Orgánica 3/2020 que modifica a Lei  2/2006 de Educación (LOMLOE)

A cidadanía reclama un sistema educativo moderno, máis aberto, menos ríxido, multilingüe e cosmopolita que desenvolva todo o potencial e talento do alumnado. Estes plantexamentos deben ser ampliamente compartidos pola comunidade educativa e pola sociedade. Os centros educativos deben ser os escenarios para un benestar de nenos e nenas pero existen outros escenarios para as aprendizaxes e por iso a sociedade debe esforzarse por crealos e dinamizalos: parques, rúas, barrios, cines, teatros, bosques, ríos ... e deben integrar a Recomendación formulada no 2004 na Estratexia Mundial sobre Réximen Alimentario, Actividade Física e Saúde.

Por todo o anterior, a finalidade desta Lei non é outra que establecer un renovado ordenamento legal que aumente as oportunidades educativas y formativas de toda la población, que contribúa á mellora dos resultados educativos do alumnado, e satisfaga a demanda xeralizada na sociedade española dunha educación de calidade para todos.

A educación que se visibiliza nesta Lei levaranos a unha educación comprensiva e farase efectivo  unha educación inclusiva como dereito humano para todas as persoas, recoñecido na Convención sobre os Dereitos das Persoas con Discapacidade, ratificada por España no 2008, para que este dereito chegue a aquelas persoas en situación de maior vulnerabilidade.

ENFOQUES
1. INTERÉS SUPERIOR DO MENOR E OS DEREITOS DA INFANCIA PRINCIPIOS RECTORES DO SISTEMA EDUCATIVO	Convención Dereitos da Infancia Este enfoque dos dereitos da infancia entre os principios rectores do sistema, según o establecido na Convención sobre os Dereitos do Neno-Nena de Nacións Unidas (1989), recoñecendo o interese superior do -da menor, o seu deretito á educación e a obriga do Estado de asegurar o cumprimento efectivo dos seus dereitos.
2. IGUALDADE DE XÉNERO	É necesario un enfoque de igualdade de xénero a través da coeducación, da visibilización de estereotipos de xénero, do papel das aportacións das mulleres ao longo da historia, da prevención da violencia de xénero e do  respecto á diversidade afectivo-sexual, introducindo sempre a perspectiva inclusiva e non sexista.
3. MELLORA CONTINUA DOS CENTROS EDUCATIVOS E PERSONALIZACIÓN DAS APRENDIZAXES	Neste tercer enfoque plantéxase de forma transversal orientado a que todo o alumnado teña garantías de éxito na educación por medio dunha dinámica de mellora continua dos centros educativos e unha maior personalización das aprendizaxee xa que cada neno-nena é diferente, teñen ritmos e estilos de aprendizaxe diferentes asi como características, necesidades, intereses, motivacións etc
4.EDUCACIÓN PARA O DESENVOLVEMENTO SOSTIBLE (ODS)	Este enfoque recoñece a importancia de atender ao Desenvolvemento Sostible de acordo co establecido na Axenda 2030. Así, a educación para o desenvolvemento sostible e a cidadanía mundial debe incardinarse nos plans e programas educativos da totalidade incorporando os coñecementos, capacidades, valores e actitudes que necesitan todas as persoas para vivir unha vida fructífera, adoptar decisións fundamentadas e asumir un papel activo –tanto no ámbito local como mundial– á hora de afrontar e resolver os problemas comúns a todos os cidadáns do mundo. A educación para o desenvolvemento sostenible e para a cidadanía mundial inclúe a educación para a paz e os dereitos humanos, a comprensión internacional e a educación intercultural, así como a educación para a transición ecolóxica, sen descuidar a acción local, imprescindibles para abordar a emerxencia climática, de modo que o alumnado coñeza que consecuencias teñen as nosas accións diarias no planeta e xerar empatía cara o seu entorno natural e social.
5.PAPEL CENTRAL DO DESENVOLVEMENTO DA COMPETENCIA DIXITAL	O uso xeralizado das tecnoloxías de información e comunicación en múltiples aspectos da vida cotiá fai que se aceleren cambios profundos na comprensión da realidade e na maneira de comprometerse e  participar nela,  nas capacidades para construír a propia personalidade e aprender ao longo da vida, na cultura e na convivencia democráticas, entre outros. Este cambio de enfoque require dunha comprensión integral do impacto personal e social da tecnoloxía, de como este impacto é diferente nas mulleres e nos homes e unha reflexión ética acerca da relación entre tecnoloxías, persoas, economía e medioambiente, que se desenvolve tanto na competencia dixital do alumnado como na competencia dixital docente. Esta Lei insiste na necesidade de ter en conta un cambio dixital que se está a producir nas nosas sociedades e que forzosamente afecta a á actividad educativa. O desenvolvemento da competencia dixital non supón soamente o dominio de diferentes dispositivos e aplicacións. O mundo dixital é un novo hábitat no que a infancia e a xuventude viven cada vez máis: nel aprenden, se relacionan, consumen, disfrutan do seu tempo libre. E non podemos esquecer a fenda de xénero.

Fonte: Preámbulo LOMLOE 3/2020